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轻吟浅唱诵经典  书香润泽伴成长
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:1125    更新时间:2014/9/18
 
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轻吟浅唱诵经典  书香润泽伴成长

——育红小学推进“小古文”经典诵读阶段性总结

悠悠青山下,潺潺梁溪边,有一块培育人才的沃土,她就是荣氏先贤创办的百年老校——无锡市育红小学。如今,这所有着四个校区,四千多学生的学校正秉承着“为公益民,智爱化新”的理念,焕发出新的青春与活力。通过今天的经典诵读推进活动,希望打开了您了解百年育红的另一扇窗。

一、美化环境,让智慧的名篇熏染心田

育红,你会发现每道走廊、每块墙面,每个教室无不散发出浓浓的文化之香。《三字经》、《论语》,这些名言佳句布置精巧,默默地润泽着孩子的心灵。学校的文化墙是美术组的老师们手绘的太湖风光图,古色古香,体现出浓郁的地方色彩,其中所提诗句出自民国老课本《太湖》,读来朗朗上口、浅显易懂。走进教室,你能随处感受到经典文化的魅力。在教室里黑板的一角我们开辟出了“走进经典” 栏,写着本周学生应背的诗文,简短十几个字,却分外醒目。教室里还设有“书香角”,这里是孩子们自己的天地,有书法作品,自己设计的书签、小报。一个个细节,发挥出课堂教育不可替代的凝聚、熏陶、激励的功能。

 

二、培养教师,让经典的阅读融入生活

书香育红,先书香教师。育红历来重视教师队伍建设。学校成立的含羞草读书会,为老师们搭建了读书交流的平台。学校邀请《小学语文教师》主编李振村为大家说经典,著名阅读推广人看云老师为大家解读经典,极具感染力的讲座让每个育红老师着迷,激情澎湃,有一段时间,当当网的送货员跑育红频率极高。

育红网站设有论坛,每心中有所触动时,教师们便会记录下感受或细节,上传至育红论坛。

学校在全面推进经典诵读,读古诗、读名著、读经典儿童文学的同时,决定打造特色的校本课程小古文

1、说说为什么要进行小古文阅读?

原因一、当前语文教材的缺失

纵观苏教版国标本语文教材1-6年级的教材,文中除了练习中出现了部分《三字经》、《古今贤文》节选和《关羽温酒斩华雄》的片段以外,可以说没有一篇有关文言文的教材。可在进入中学后,文言文又是教学的重难点,学生没有任何的古文基础,可以说是困难重重,望古生畏。让学生在进入中学之前,通过小学阶段寓教于乐的教学,打消学生对文言文的畏惧感,并拥有一定的文言文积累,一定的文言功底,是文言阅读教学的目的之一。

原因二、化新教育理念的引领

培养化新学子,在精神层面上,要求育红的学生要有民族情怀,世界眼光。什么样的才是民族情怀?那是能让孩子触摸到中华民族几千年的文化的精髓,让孩子接受传统的文化的洗礼。让孩子有机会触及到民族的根基让孩子知道千百年来,古时的孩子是读着《百家姓》、《千字文》、《三字经》、《笠翁对韵》长大的,让孩子知道中华民族除了有唐诗宋词外,还有《论语》、《诸子百家》、《诗经》、《离骚》《楚辞》等等优秀的作品。

原因三、培养孩子的语文素养

文言文语言精炼简洁,一字传神,寥寥几字便能将意思传达清楚。文言文能很好地培养学生的语感,通过学生对一定的文言文的诵读,积累一定的文言文篇目,培养学生对文言文的兴趣,能训练学生准确、恰当地运用语言的能力。

2、说说小古文走过的历程。

20082月,学校成立了小古文研究小组,15位热情洋溢的研究组成员在夏愉然校长、方芳老师的带领下,积极认真地进行了小古文教材的编撰工作。学校发动老师,大量地阅读了《楚辞》、《诗经》、《诸子百家》、《千字文》、《百家姓》、《三字经》、《笠翁对韵》、《寓林折枝》等等书籍,搜集适合不同年龄层次学生阅读的小古文,如与课本中的寓言、成语故事相匹配的古文版,适合孩子们阅读的有趣有益、浅显易懂、耳熟能详的古文故事,老师们还搜集无锡地区名人故事、对联、戏剧台词等,更为可贵的是老师们还搜集到了开明书局出版的解放前的老课本大量地选文后,接下去便是从浩瀚的古文中挑选出适合孩子阅读的古文,并根据低中高三个年龄段学生的特点结合和现有教材,分成不同阶段小古文阅读教材。各个年级的老师集中在一起,一遍遍地商讨着教材的内容是否适合孩子的阅读兴趣,是否能读懂、是否与所在年级的教材配套,请王一娴老师一遍遍反复的修改,四易其稿。初步定稿。09年初,由《小学语文教师》杂志编辑部的朱文君老师又为我们进行了推荐,学校老师根据学生学情做了修改,共制定了100篇适合孩子阅读的小古文。

3、说说我们如何推进小古文诵读的

订教材之后,在校长室和教导处的带领下,全校师生齐动员,共行动,将小古文的诵读渗透到教育教学的每个细节中。

⑴有教材  每学期将所规定诵读的小古文内容印发给每位学生

⑵有时间  每天一次集体诵读。每天中午的12:45——12:55是“经典十分钟”时间,伴随着古朴的琴声,孩子们诵读着经典凝练的小古文!经过一学期的实践,很多老师说,每天给孩子一点点时间诵读,没想到不用老师多花心思,好多难读的古文自然而然都会背了。

每周一节阅读课。利用40分钟的时间,老师们带着孩子阅读经典,更为孩子们诵读古文,讲解着有趣的古文故事。

⑶有展示  每两月一次“书香角”的读写展示  每学期一次阅读之星评选。

⑷有活动

①开展了扎实有效的教师活动

学校开展教师经典诗文诵读比赛,兴起教师的诵读之风。

每学期,学校邀请朱文君、王中敏、王一娴、杨亚平等专家对老师们进行小古文知识的培训,小古文教学的指导。这是小古文诵读的启动,朱文君老师用极具魅力的课堂和生动深刻的讲座消除了老师们上古文课的疑虑。小学老师古文功底不深厚,中学专家为我们一字一句讲解,育老师像小学生般虔诚与认真。我们还将诵读的小古文内容做成了ppt,放在网上供每个老师使用。曾有一个学期,在王中敏老师的带领下,我们坚持开展每月两节小古文课的研究。

除了语老师学古文,我们还请语文学科组长为全体教师作小古文讲座,推广小古文。

将小古文诵读与吟诵结合,这是中央民族大学的教授,“中华吟诵之父”——徐健顺先生为我们解读吟诵之美。

开展丰富多彩的小古文诵读学生活动。

我们将学校另一特色课程纸版画教学与古文教学有机结合,孩子在自己对古文理解的基础上创造出许多生动有趣的纸版画。

我们结合学校的“七彩节日”之“益智节”三年级开展的古文书写比赛,四五年级开展了漫画小古文活动,六年级还举行了“我爱小古文”的手抄报比赛同学们充分利用课余时间动手设计,抄写画图。图文并茂的形式,寓教于乐。六年级学生更在诵读的基础上进行小古文的模仿性创作,文笔虽然稚嫩,但也显得韵味十足。

公益校区内一棵百年古藤,同学们为它创造了一篇古文“公益有藤,春末开花,颜色紫红,或深或浅。繁花成串,形如葡萄,悬于枝间。茎柔软,善攀爬,曲折缠绕,好似盘龙,姿态优美。叶椭圆,多而绿,郁郁葱葱。——《百年紫藤》”

爱梅说

翁曰:“梅兰竹菊,四君子,汝爱谁?”吾曰:“梅,凌寒独开,虽无兰之芳姿,竹之亭亭,菊之艳丽。菊孤芳自赏绽枝头,暗香浮动。噫!吾独爱之,同爱着何人?”翁曰:“言之有理。”(公益六(3)班  慧)  

春笋赞             

南方有山,山牛有竹,竹之嫩芽曰笋,状如宝塔,层层叠叠,外有毛壳,内有果肉。春后,自竹根部冒出,一夜数过,人称春笋,食之味鲜,古诗云:盘烧天竺春笋肥,琴倚洞庭秋石瘦。(公益六(4)黄天一)

…………

学校积极参加各级各类诵读比赛,在比赛中成长。

四、润泽心灵,让育红人充盈典雅的气质

在一年多的古文吟诵之中,在经典默默地润泽中,每位育红学子、育老师都在悄悄地发生着变化。教师们积极投入:语文教师的坚持引领,还有音老师将古诗唱得声情并茂,英语老师更是将古文融入戏剧之中……典雅的名言古句在学生们的言谈中悄然流淌,凭着对古文古诗的深刻领会,在2009年无锡市小学经典诗文师生诵读大赛,“秋之韵”诗文诵读获得特等奖。2010年,“品读经典名著演绎七彩童心”无锡市中小学课本剧表演比赛获得金奖。

五、不断创新,让快乐行走在诵读之间

在已有诵读经验的基础上,学校进行着新的摸索。在下一阶段,除了诵之外,我们摸索利用吟、唱等等多种表达方式让孩子快快乐乐、有情有趣地学习小古文。

由于我们的教材还在实践检验、不断的改进阶段,所以暂未印刷成册,在2011年,我们准备与朱文君老师联手共同打造这本教材,我们将重点进行课例方面的研究,将每篇或每类小古文设计一个经典的课例,或以教学设计呈现,或以课堂实录呈现,使每位使用这本教材的人有路可循,没有教学古文的畏惧感。

在已有诵读经验的基础上,学校进行着新的摸索。在下一阶段,我们会探索新的经典诵读之路,会坚持在经典诵读这条充满鲜花的路上走下去。也许在不久的将来,您走进育红,除了听到琅琅的诵读声外,您还会听到孩子们用吟诵对古诗古文进行新的诠释。我们也相信,孩子们会拥有更丰厚的文化底蕴。


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